ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI). UNIDAD DIDÁCTICA: "CIRCUITO DE HABILIDADES MOTRICES" (E. FÍSICA)

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA PARA EDUCACIÓN FÍSICA

NOMBRE DEL ALUMNO: F. NACIMIENTO: CURSO:                                                                               NIVEL: F. DE ELABORACIÓN DE LA ACI:  DURACIÓN  PREVISTA: PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: Tutor: Profesor de apoyo: Logopeda: Otros: MAESTRA DE EDUCACIÓN FÍSICA

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO (1) 1.   ASPECTOS MÉDICOS Y FÍSICOS Enfermedades que padece. Problemas físicos. Problemas de visión/audición. Prótesis que necesita. Desarrollo físico para su edad. Tratamientos que recibe o  ha recibido. 2.   ASPECTOS FAMILIARES Composición familiar. Situación económica y laboral. Condiciones de la vivienda y el entorno social. Relaciones interpersonales en la familia. Problemas de salud grave u otros problemas destacables en algún miembro de la familia. Actitudes que se mantienen ante la deficiencia. Expectativas sobre las posibilidades educativas. Actitud ante la escuela. 3.   ASPECTOS ESCOLARES Años de escolaridad. Cambios de centro. Cursos repetidos. Apoyos recibidos. Absentismo si lo hay, causas.

       (1)situación Familiar. Aspectos evolutivos. Tipo de discapacidad y diagnóstico médico. Tratamientos. Historia escolar. Repeticiones. Cambios de Centro. Absentismo.

2.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. TOMA DE DECISIONES (1)

·         Necesita  adaptaciones  significativas en los contenidos relacionados con los entornos educativos siguientes: -          Lenguaje y la comunicación -          Habilidades sociales -          Desarrollo de habilidades mentalistas -          Simbolización -          Autodirección y sentido de la actividad ·         Necesita desarrollar el interés, motivación y disfrute por la interacción entre iguales y desarrollar estrategias de relación ·         Aumentar la calidad y cantidad de los intercambios comunicativos y lingüísticos ·         Desarrollar la función simbólica y de la creatividad ·         Sustituir rituales por tareas tranquilizadoras y funcionales ·         Desarrollar habilidades socioemocionales ·      Precisa las adaptaciones metodológicas generales para alumnos con TGD: -  Ambiente educativo estructurado, predecible  y contextos directivos de aprendizaje - Uso de pictogramas, agendas, normas claras, materiales bien estructurados - Claves para la realización de tareas: inicio, realización, finalización - Control del tiempo: marcadores que acoten claramente los momentos en los que se realizan las diferentes actividades - Mediación individualizada para introducir nuevos aprendizajes, secuenciación pormenorizada de los contenidos - El modelo de aprendizaje será siempre sin error, evitando el modelo de aprendizaje por ensayo y error - Selección adecuada de reforzadores En cuanto a los materiales, en el aula se utilizará  el mismo material que  el resto de los compañeros, fomentando la participación en su dinámica.

(1)   adaptación de acceso y de materiales. Adaptación del curriculo: supresión y adaptación de áreas. Intervención en desarrollo de autoestima, habilidades sociales. Atención de especialistas P.T. A.L. Metodología (tipo de agrupamiento,tipo de actividades).

1. DATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR

ADAPTACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

Aspectos que favorecen Normas y hábitos Autonomía para desenvolverse Es perseverante Es limpio consigo mismo y con su trabajo. Es cuidadoso con el material Es ordenado/a Acaba sus tareas. Adapta su ritmo al del grupo Asume responsabilidades en el grupo Acepta las normas establecidas Sabe participar en las conversaciones Sigue las reglas de los juegos Relaciones Presenta buen ajuste personal Se esfuerza por participar en actividades del grupo. Tiene un buen nivel de autoestima Encaja bien las frustraciones, fallos  y  limitaciones. Es aceptado en el grupo Cuentan con él/ella para los juegos y actividades Establece relaciones de amistad Se muestra tranquilo/a, conciliador/a.. Es alegre, comunicativo y espontáneo Se relaciona bien con los profesores  Pide ayuda cuando lo necesita. Comunica vivencias, deseos, preocupaciones. Buena capacidad de autocontrol Le gusta compartir.

Aspectos que dificultan Normas y hábitos Es sucio y desordenado consigo mismo y con sus trabajos No aporta el material Es inconstante en sus realizaciones No termina sus tareas No es capaz de asumir responsabilidades o cargos (se cansa, se niega, es indiferente) No se integra en las tareas de equipo No es capaz de seguir las normas establecidas Interfiere el trabajo de los demás Le asustan las situaciones nuevas Relaciones Se muestra poco participativo. Imita conductas disruptivas de los otros. Normalmente está sólo/a o tiene poca relación Tiene muy mala imagen en el grupo Su autoestima es muy baja Se muestra:  violento, provocador, inhibido., triste, ... Tiende a establecer relaciones de dominio. Tiende a establecer relaciones de dependencia y sumisión. Está sobreprotegido por el grupo Es rechazado por el grupo Los demás le ignoran. Los demás le agreden, ridiculizan Tiene poca relación con los profesores. Es inhibido/a. La relación con los adultos es : dependiente, pegajosa, brusca, variable, retraída ...

MOTIVACIÓN Y ESTILO DE APRENDIZAJE

Aspectos que favorecen Le gusta aprender cosas nuevas. Se encuentra contento en el colegio Aborda la tarea de forma reflexiva, planificando los distintos pasos. Tiene capacidad de esfuerzo personal. Se centra en la información relevante . Mantiene la atención durante periodos de tiempo considerables. Progresa lentamente pero sus aprendizajes están afianzados Presenta sus trabajos limpios y ordenados. Cuida y organiza los materiales. Le favorecen los apoyos visuales / los materiales manipulativos. Trae hechos los deberes de casa. Le refuerza agradar al profesorado y recibir elogios Reacciona muy bien ante los elogios en público y delante de los compañeros. Manifiesta mucho interés por  hacer la mismas tareas que los demás. Le motiva  la obtención de buenas notas Le refuerza el éxito en las tareas. Se siente muy satisfecho de sus logros Acepta bien las correcciones. Le estimula la competición con otros. Trabaja mejor en pequeño grupo de nivel similar.

Aspectos que dificultan Tiene poco interés por el aprendizaje en general. Sus intereses están fuera del trabajo escolar. Acude descontento al colegio. Resuelve las tareas por ensayo y error. No planifica los distintos pasos de una tarea. Se centra en los detalles sin captar la información relevante. No identifica sus errores. No repasa la tarea realizada. Es muy inconstante. Se fatiga pronto. No puede mantenerse quieto. Su atención es muy dispersa. No mantiene atención auditiva No asienta aprendizajes. Realiza su trabajo sólo si está bajo la supervisión directa del adulto. Sólo realiza tareas repetitivas Abandona ante la dificultad.Tiene mucho miedo al fracaso Es desordenado. A veces destroza sus trabajos. Pregunta continuamente si está bien lo que hace. Suele fijarse del compañero. Le preocupa terminar las tareas, sin importarle cómo. Sólo responde ante refuerzos materiales Realiza las tareas por obligación. Sin motivación clara Le desmotivan los castigos o reprimendas. Rechaza los apoyos. Es muy dependiente del apoyo.

ADAPTACIÓN PERSONAL Y SOCIAL : Aceptación de normas. Autoestima. Nivel de autoexigencia. Relación con compañeros. Relación con los adultos.

MOTIVACIÓN Y ESTILO DE APRENDIZAJE: Estrategias que emplea para la resolución de tareas( copiado, impulsividad, dependencia del adulto, revisión de los resultados...)Nivel de atención. Persistencia en la tarea y ritmo de trabajo. Motivación para aprender y refuerzos más positivos para el alumno (valoración del profesorado, valoración de la familia, reconocimiento de los compañeros, notas

3. ADAPTACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS. UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA: CIRCUITO DE HABILIDADES MOTRICES

Objetivos  y Criterios  de Evaluación                                                         NIVEL DE LOGRO
	1er Trimes.		2º Trimes		3er Trimes.
1)      Vivenciar todo tipo de desplazamientos coordinando adecuadamente los movimientos.
Desplazarse de manera eficaz de diferentes formas (de frente, de espaldas, de lado, en cuadrupedia,…)
2)      Coordinar las acciones de movimiento en a realización de distintas clases de saltos.
Ser capaz de emplear distintas técnicas de salto en función de los requerimientos de la actividad (a pies juntos, a pata coja, hacia delante, hacia atrás,…).
3)       Realizar giros sobre los ejes longitudinal y transversal.
Realización de diferentes tipos de rotación alrededor de los ejes  Longitudinal y transversal (voltereta hacia delante y atrás y giro en Croqueta).
4)      Lanzar diferentes móviles combinando precisión y distancia.
Ser capaz de lanzar con derecha, izquierda y a dos manos.
5)       Recepcionar con éxito un móvil utilizando ambas manos.
Recepcionar, en la mayoría de las ocasiones, los móviles que se le lanzan con las dos manos.
6)       Explorar las posibilidades motrices en la realización de otras habilidades menos habituales: trepas, suspensiones, balanceos, tirar, arrastrar y empujar.
Estimación del nivel logrado por cada alumno en trepas, arrastres, conducciones, transportes,…
7)      Vivenciar la realización de golpeos con y sin implementos a diferentes tipos de móviles.
Ser capaz de golpear distintos móviles con una y otra mano indistintamente.
8)      Ser capaz de botar de manera coordinada en estático y en movimiento.
Ser capaz de encadenar varios botes seguidos con una y otra mano.
9)      Descubrir motrizmente los controles, transportes y conducciones, con manos y pies.
Ser capaz de controlar, transporte y conducir un balón con ambas manos, y con los pies.
10)  Adaptación a las normas de grupo
Compartir los materiales en los juegos
Ayudar a los demás en los juegos grupales
11)  Desarrollar destrezas para la expresión de los sentimientos y control de las emociones
Percibir las propias emociones
Anticipar consecuencias de las emociones manifestadas
Expresar sentimientos, necesidades, deseos
Aceptar las emociones de los demás: recibir crítica o emoción incómoda
Respeto, aceptación y placer en la relación con los demás
12)  Habilidades de resolución de conflictos
Empleo de autocontrol
Evitación de problemas con los demás
Conocimiento de los derechos propios y de los demás
13)  Desarrollar habilidades para hacer frente a situaciones que generen ansiedad
Deportividad en los juegos
14)  Desarrollar el juego funcional
Realiza juegos motores interactivos en los que se respeta la toma de turnos
Participa en el juego simbólico a instancias de otros
Inicia juegos de carácter simbólico
15)  Apreciar contingencias aplicadas a su propia conducta
Anticipa consecuencias en juegos
16)  Desarrollar habilidades de organización y planificación
Sigue la secuencia de las tareas reflejadas en la agenda
Comprende y persigue el objetivo final de una tarea
Utiliza la agenda como medio de organización

     

5. SEGUIMIENTO